REA para la Enseñanza de las Matemáticas

Guía de Estudio con eXeLerning

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La elaboración de REA

Disponible también en La elaboración de REA

REA para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

Por Laura Loría

La actual sociedad de comunicación generalizada ha entrado a jugar un papel decisivo como apoyo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Se rompen las fronteras de tiempo y distancia, nuevos ambientes de aprendizaje se hacen sentir en el escenario de la educación como componentes esenciales en este proceso de construcción y reafirmación del conocimiento que comprometen la reconceptualización de paradigmas antes tenidos para trabajar con estudiantes de condiciones especiales.

Los REA permiten a los estudiantes con NEE una educación humanizada, orientada a la realización integral y en la integralidad de un ser humano capaz, con posibilidades múltiples, las que son calificadas y trasformadas básicamente en el proceso educativo.

Se constituyen en un eje estratégico para bajar los niveles de discriminación y atraso educativo, aspectos para los cuales la educación cobra sentido e importancia, en un proceso de retroalimentación diaria y de una nueva práctica escolar.

Lamentablemente, son una minoría de profesores los que se comprometen y asumen retos para generar educación de calidad, que aprenden de la propia experiencia y construyen colectivamente para así crecer como profesionales y sobre todo como seres humanos, indistintamente si hablamos de estudiantes con necesidades educativas especiales o no.

Hoy nos encontramos con docentes utópicos que se alejan de lo real, se empeñan en su propio sueño educativo sin distinguir entre lo posible y lo deseable. Estima los esfuerzos del otro y de la comunidad educativa en forma independiente de las condiciones reales. No es capaz de proyectar, de moverse prospectivamente dentro de la viabilidad y factibilidad del proceso de aprendizaje, pierde la sensibilidad y cae fácilmente en el ascetismo absoluto, aislándose de la responsabilidad social que requiere trasformaciones en la educación para generar calidad de vida. Vive en el presente y de cara al pasado no posee soporte intelectual que lo comprometa con otro modelo de gestión.

Indiscutiblemente los REA enfocados a estudiantes con NEE poseen su propia dinámica caracterizada por la profundidad, la continuidad y la claridad de la información proporcionada al estudiante, además de la oportunidad y la productividad que puede generar para el docente.

Como docentes debemos recordar que la calidad académica de eficiencia profesional debe ser conjugada con cualidades de persona, cualidades mayormente requeridas por estudiantes con condiciones especiales.

La adaptación de los REA

Realizado por Laura Loría

Adjunto un link donde encontrarán sitios recomendados que contienen recursos educativos abiertos en la Enseñanza de la Matemática, una selección exhaustiva realizada por un grupo de estudiantes.

REA recomendados para la Enseñanza de la Matemática

REA en Costa Rica

Algunos proyectos nacionales que evidencian la transformación de la educación en nuestro país, propiciando el uso de la tecnología y recursos abiertos en la web:

Repositorio TEC

El Repositorio del Instituto Tecnológico de Costa Rica reúne, conserva y difunde a través del acceso abierto a los documentos en formato digital resultantes de la actividad académica y científica del TEC.

El objetivo del Repositorio TEC es dar mayor visibilidad a la producción científica y docente del TEC, aumentar el impacto y asegurar la preservación de dicha producción.

El repositorio TEC recoge Objetos de Aprendizaje, Informes Finales de Graduación, Informes de Investigación, Material Didáctico, Ponencias y Publicaciones Académicas de las diferentes Escuelas del TEC.

Para acceder al repositorio ingresar a http://repositoriotec.tec.ac.cr/

ReUNED

El repositorio de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, ofrece acceso libre a materiales académicos que puede reutilizar, incluye video conferencias, producción multimedia, material didáctico escrito, audiovisuales y aprendizaje en línea.

Acceso disponible en http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/

Repositorio Kérwá

El Repositorio Kérwá almacena, difunde y preserva la producción científica y académica de la Universidad de Costa Rica. Ofrece acceso abierto a libros, documentos técnicos y de trabajo; artículos, tesis, registros de audio y vídeo, informes de investigación, entre otros

Link de acceso al repositorio http://www.kerwa.ucr.ac.cr/

Fundación Omar Dengo

Aquí se encuentran diversos proyectos y programas desarrollados por la Fundación Omar Dengo, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de las oportunidades de aprendizaje de la población, a través de propuestas pedagógicas centradas en las personas y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Disponible en al página http://www.fod.ac.cr/

Impacto del Movimiento Educativo Abierto en Costa Rica

Por Laura Loría

Según Burgos y Ramírez (2012), se conceptualiza al movimiento educativo abierto como:

"[...] las actividades educativas de acceso abierto que permite prácticas formativas que van desde el uso de REA disponibles en Internet, la producción de materiales con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA, la diseminación de prácticas en entornos académicos, gubernamentales, etc. Y la movilización hacia las prácticas educativas”. (p.5)

En tales condiciones, la educación ha alcanzado hoy una importancia mayúscula. El desarrollo vertiginoso de la tecnología y de la educación, encaminado a mejorar todo el proceso en la práctica educativa ha adquirido vida propia y está transformando la forma de enseñar y de aprender, colocando en el centro de reflexión  este movimiento con visión de futuro.

En este contexto de replanteamientos y reconocimiento del impacto del Movimiento Educativo Abierto,  centralizados a corto plazo, nos encontraremos con una educación más equitativa e integral, un conocimiento de calidad incorporado a la toma de decisiones, que genere transformación intelectual, una amplia promoción de la capacidad creadora, una apropiación social del conocimiento, nuevos valores colectivos que recreen tanto a docentes como estudiantes en la cooperación, la colaboración y el respeto a la propiedad intelectual, superar el modelo actual de educación cerrada desvinculada de la sociedad de la información, generar una nueva actitud ante el conocimiento que incentive la creatividad, la curiosidad, pasar del modelo frontal al autoaprendizaje cooperativo, un mejoramiento cualitativo de la práctica docente que le permite pensar y diseñar los procesos educativos nutrido de las herramientas y aplicaciones en la web.

Referencia

Burgos, V. Ramírez, M. (2012). Movimiento Educativo Abierto. Recuperado de http://www.uv.mx/personal/albramirez/files/2012/05/REA_libro.pdf

Recursos Educativos Abiertos (REA)

Para una mejor visualización, disponible también en Innovación Educativa con los REA

Evaluación de Materiales Didácticos

"Los medios didácticos"

	Ficha Técnica de la Presentación
Título	Los Medios Didácticos
Descripción del recurso	El recurso consiste en una presentación PowToon , herramienta que muestra de forma jerarquizada aspectos relacionados con los medios didácticos, tales como su concepto, tipos y principalmente recomendaciones de Software educativos y programas de uso libre para crear presentaciones y videos animados capaces de cautivar la audiencia de una forma más efectiva que con las presentaciones tradicionales basadas en diapositivas. Disponible también en https://www.youtube.com/watch?v=uCjL74WaLFg
Formato	MP4
Público meta	Destinado a estudiantes de secundaria que muestren interés por conocer medios que les permita presentar de una forma creativa sus tareas, exposiciones y demás.
Créditos	Laura María Loría Porras
Software utilizado	PowToon:  Es una plataforma online para la creación de animaciones y todo tipo de presentaciones en video. El programa, con una interfaz en inglés fácil e intuitiva, cuenta con todas las herramientas necesarias para comenzar a crear presentaciones y vídeos animados explicativos con resultados profesionales.
Requerimientos técnicos	* Acceso a Internet * Sistema operativo Windows XP en adelante. * Plug in Adobe Flash Player y DirectX 9. * Procesador de 400 Mhz.
URL	Para empezar a crear presentaciones PowToon ingrese a la siguiente dirección https://www.powtoon.com/

Referencias:

López, S. (s.f.). Medios Didácticos. Recuperado de http://peopleuniversity.jimdo.com/inform%C3%A1tica-y-medios-audiovisuales/unidades-i-y-ii/que-es-un-medio-didactico/

Marín, M y Ulloa, G. (2011). Estrategias de Mediación Pedagógica para la Elaboración de Materiales Didácticos. Recuperado de http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/524740/mod_resource/content/1/Lectura%204.pdf

Estrategias de Mediación Pedagógica para la Elaboración de Materiales Didácticos

Mediación Pedagógica en la Producción de Materiales Didácticos

La educación matemática está en constante evolución y para adaptar los cambios a la realidad dentro de las aulas, en el proceso de aprendizaje se hace necesario reestructurar y/o elaborar nuevas estrategias, que mejoren las debilidades presentes no solo en contenidos sino en propuestas metodológicas, que optimicen el accionar educativo y claramente todo el proceso evaluativo.

Sabemos que las estrategias de mediación pedagógica están orientadas a direccionar el proceso de aprendizaje, propiciando una transformación cognitiva en el estudiante. Al respecto, Marín y Ulloa (2011) indican que “la mediación tiene que ver con una forma especial de disposición de las herramientas empleadas en espacios educativos, para facilitar el aprendizaje entre las personas que participan en dichos espacios” (p.2).

Como proceso de construcción colectiva tendiente a transformar el proyecto educativo, en el proceso de mediación pedagógica el educador debe ser autor, acompañante, guía, facilitador, dinamizador del proceso de búsqueda y construcción del conocimiento por parte del educando. Una persona con sensibilidad tal que se preocupe por coadyudar, que su alumno se autoconstruya y se trasforme moral e intelectualmente. Es “tener conciencia que el profesional de la educación no tiene la verdad absoluta, que los educandos le entienden mejor a otros educandos, y que los diferentes recursos con que se cuente también son agentes mediadores de aprendizaje” (León, 2014, p. 144)

Estas estrategias deben ser vistas como un proceso abierto, flexible y orientador, en lugar de concebirse como un producto acabado; por lo tanto, deben desarrollar en los estudiantes la capacidad de análisis, reflexión, criticidad y procesamiento de la información.

Algunas estrategias de mediación pedagógica se consideran esenciales al desarrollar un material didáctico, al respecto considero que:

1. Se deben elaborar matrices que recojan los ejes básicos de los procesos educativos; a saber, los elementos: estudiantes, saberes, recursos y contexto, los procesos: pedagógicos y organizativos y el enfoque.
2. Se debe partir de los procesos básicos del tema en estudio, identificar sus principales elementos y caracterizar cada uno en torno a criterios como historia, relaciones, tipos, concepciones, situaciones problema, entre otros. Es fundamental  que este proceso sea hecho desde la integralidad, precisando los vínculos o interacciones que guarda cada concepto con los demás componentes del tema.
3. Inducir la problematización con la formación de preguntas sobre la situación objeto, antes de propósitos, identificando en cada una de ellas la cadena de significaciones que fundamentan las respuestas de los estudiantes. Esto permitirá entablar una sana discusión fundamentada sobre el tema en estudio y llegar a un consenso sobre la visión de la situación problema generando el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo.
4. Los problemas deben ser jerarquizados, contrastados, comparados y contextualizados. Esto se realiza atendiendo a su complejidad, al carácter de la solución y a su temporalidad, permitiendo al estudiante priorizar e identificar en ellos lo relevante y lo significativo en forma gradual; además de generar motivación por aprender.

Precisamente la mediación pedagógica debe constituirse en un mecanismo de autoformación y formación continua para docentes y estudiantes, un proceso participativo de retroalimentación diaria, de nueva práctica escolar, que rompa con todo tipo de esquemas, mitos, dogmas y rutinas en el desarrollo del proceso educativo, que despierte el interés del educando, propicie su reflexión, criticidad y  creatividad para hacer más ameno este fenómeno. Al respecto, León (2014) expone que:

Propiciar en las aulas una mediación pedagógica en busca de la construcción de mejores conocimientos requiere romper con el paradigma de que educación es la transmisión de conocimientos del profesorado hacia los educandos, es necesario creer y practicar una educación donde el diálogo, la acción mental, el debate y las experiencias significativas sean prácticas cotidianas. (p. 142) 

Referencia

León, G. (mayo 2014). Aproximaciones a la mediación pedagógica. En: Revista Calidad en la Educación Superior. Vol. 5, núm. 1. pp. 136-155. Recuperado dehttp://web.uned.ac.cr/revistas/index.php/caes/article/view/168/195

Marín, M. y Ulloa, G. (2011). Estrategias de mediación pedagógica para la elaboración de materiales didácticos. Recuperado de http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/524740/mod_resource/content/1/Lectura%204.pdf

Sobre producción de materiales didácticos

Para una mejor visualización disponible también en

 Producción de Materiales Didácticos

Video Tutorial: ¿Cómo crear un blog en blogger?

Ficha Técnica del Tutorial
Título	¿Cómo crear un blog en blogger?
Descripción del recurso	El recurso consiste en un video tutorial, herramienta que muestra paso a paso los procedimientos a seguir para elaborar un blog con ayuda de la herramienta blogger y ser utilizado posteriormente como un recurso que permita integrar los procesos de enseñanza de las instituciones educativas a la cultura digital. En este tutorial se presentan consideraciones pedagógicas que no deben limitar a los usuarios, funcionan como apuntadores para explorar y desarrollar sus propios usos educativos. La aplicación de este tutorial no constituye por sí misma una propuesta pedagógica. Su funcionalidad cobra sentido cuando se integra a una actividad. Cada docente que quiera utilizar este recurso podrá construir su propio recorrido. Disponible también en https://www.youtube.com/watch?v=CKo8Lp4SnKY
Formato	MP4
Público meta	Destinado a profesores de secundaria que muestren interés por compartir experiencias de aprendizaje con sus estudiantes a través de la web.
Créditos del texto y voz	Laura Loría Porras
Software utilizado	CamStudio: Capturador de pantalla que genera videos. Este tipo de aplicación se llama video streaming y permite guardar con formato .avi y flash (.swf) la actividad del escritorio. Permite guardar la pantalla completa o seleccionar ventanas y zonas definidas e incluir audio. El programa es un software libre, de código abierto y de distribución gratuita.
Requerimientos técnicos	§  Sistema operativo Windows XP en adelante. §  Plug in Adobe Flash Player y DirectX 9. §  Procesador de 400 Mhz. §  64 MB de memoria RAM §  4 MB de espacio libre en el disco rígido para la instalación del programa.
URL	Para descargar la versión CamStudio 2.0 ingrese a http://www.camstudio.org/CamStudio20.exe
Edición	Para la edición del video se utilizó el programa Movie Marker, disponible en http://windows.microsoft.com/es-419/windows-live/movie-maker

Educación y Medios de Comunicación

Estimados colegas

La implementación de medios de comunicación en la educación, como la representación estratégica del desarrollo de los procesos educativos y su estructura metodológica adquieren una importancia especial en la transformación de la práctica educativa.

Comparto con ustedes una presentación en Prezi sobre la Lectura del curso que trata de dar significancia a los medios de comunicación y su inclusión dentro de las aulas.

Saludos cordiales

Enlace Educación y Medios

Referencias


Castillo, C. (enero-junio 2006). Medios masivos de comunicación y su influencia en la educación. Revista Electrónica de Pedagogía Odiseo (6). Recuperado de http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2006/06/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion

Martínez, E. Sánchez, S. (s.f.). Aprender a aprender con los medios de comunicación. Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0061aprenderconlosmedios.htm


Morduchowicz, R. (mayo-agosto 2001). Los medios de comunicación y la educación: un binomio posible. Revista Iberoamericana de Educación (26). Recuperado de http://www.rieoei.org/rie26a05.htm

Medios de Comunicación y Medios Didácticos en la Enseñanza de la Matemática

Medios de Comunicación, 
Medios Didácticos y Educación Matemática

Por Laura Loría

¿Qué problemas encuentra con mayor facilidad la educación matemática a la hora de utilizar medios de comunicación y medios didácticos? 

Si bien es cierto, promover la utilización de medios de comunicación y medios didácticos como recurso para nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en el aula y como herramienta didáctica rompen con el tradicionalismo, no es menos cierto que su incorporación presenta algunas limitantes. A continuación detallo algunas de ellas:

1. Están destinados a profesores que tiene alguna experiencia con el uso de la tecnología y software educativos; es decir, se requiere de una alfabetización tecnológica. Al respecto, Marqués (2000) indica que “el profesor necesitará una formación continua en "didáctica digital" para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet” (p.26).
2. Algunos medios potencian la educación a distancia, requiriendo un mayor esfuerzo, constancia y disciplina voluntaria por parte del educando.
3. Se requiere un aula propia de cómputo o bien equipada si la experiencia se quiere hacer presencial.
4. No está exento a presentar los problemas técnicos que pueden surgir.
5. Se da un encarecimiento de los costos. Esto significa que el centro educativo tiene que invertir en gastos de bienes y servicios (debemos recordar que cada centro educativo cuenta con un presupuesto asignado).
6. El factor tiempo por parte del docente es una limitante para el desarrollo y planificación de estos recursos.
7. La dirección de estos ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador, ya que en este caso su papel no será únicamente el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas.

Los planteamientos anteriores, que son apenas un punto de partida sobre este tema de mayúscula importancia, nos permite reconocer que algunos de ellos son compartidos y vivenciados por muchos docentes en la actualidad, pero también somos conscientes de la existencia de personal inmerso en modelos tradicionales que se convierten en verdadera coartada para cualquier proceso de transformación, docentes ritualizados que todo lo rutinizan.

Debemos recordar que “es la intención y el contenido pedagógico del trabajo docente el que puede determinar que las tecnologías se conviertan en herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes” (Robalino, 2005, p.6).

¿Cómo contrarrestar estas limitantes? 

Al respecto expongo algunos aspectos:

1. Brindar capacitación a docentes para la manipulación de medios de comunicación y medios didácticos en el aula.
2. Disponer de un aula exclusiva como laboratorio de cómputo para la utilización de estos medios siempre que sea posible.
3. Dotar del mínimo equipo multimedial a los centros educativos que muestren interés en su aplicabilidad.
4. Entender que en las limitaciones como en ninguna otra experiencia, la divergencia se manifiesta como la gama creadora de la innovación.
5. Urgen docentes de mente abierta, con actitud alternadora, caracterizados por la autenticidad, identificadores de sus carencias y capacidades.
6. Solo es de mi conocimiento en Costa Rica el proyecto Centro de Recursos Virtuales que desarrolla la Escuela de Matemática del Instituto Tecnológico de Costa Rica con el apoyo de la fundación Costa Rica-Estados Unidos (CR-USA) que constituye un esfuerzo conjunto por investigar y desarrollar alternativas para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Considero que debería extenderse al resto de las universidades.

En definitiva, incorporar medios tecnológicos y didácticos en la educación debe constituirse en una misión estratégica que desarrolle la intencionalidad pedagógica encaminada a superar el paradigma tradicional, pero en igualdad de oportunidades y condiciones tanto para estudiantes como docentes.

Por lo anterior, considero que se deben pensar y diseñar estos proyectos educativos acordes con las exigencias y demandas de cada institución, paradigma de realización educativa que propone levantar de nuevo las banderas de equidad e igualdad.

Referencia

Marqués, P. (2000). Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones. Recuperado de http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/marquestic.pdf

Robalino, M. (2005). Formación docente y TIC’s: logros, tensiones y desafíos, estudio de 17 experiencias en América Latina. Seminario de Innovación en Informática Educativa. UNESCO, Chile. Recuperado de http://www.oei.es/docentes/articulos/formacion_docente_tics_17esperiencias_AL.pdf

Medios de Comunicación y Educación

Estimados colegas

Ante el vertiginoso avance de las tecnologías de la información y comunicación, la educación actual incorpora nuevas herramientas que nos sitúan en una nueva fase, hablamos de los medios de comunicación.

En la dirección adjunta encontraremos un video creado con el programa Goanimate, acortaremos distancias y veremos a nuestros profesores de curso Hernán y Evelyn, brindándonos una explicación detallada sobre algunos aspectos específicos de los medios de comunicación tradicionales y no tradicionales, lo que ocasiona esta clasificación y su influencia en la educación actual.

Saludos cordiales

Enlace: Medios de Comunicación y Educación

Referencia Bibliográfica

Arango, L. (s.f.). ¿Qué son los medios de comunicación?. Recuperado de http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosdecomunicacion.htm

Campos, F. (2008). Las redes sociales trastocan los modelos de los medios de comunicación tradicionales. Revista Latina de Comunicación Social, 11 (63). 277-286.

Mapa Conceptual: Producción de Materiales Didácticos

Producción de Materiales Didácticos

Diseñar materiales didácticos debe concebirse como una misión estratégica que desarrolla la intencionalidad pedagógica implícita en su producción, que permite aprovechar la riqueza de la imaginación y la experiencia influyendo en el mejoramiento cualitativo de la práctica docente.

La tarea de producirlos consiste en un proceso en el que confluyen y toman sentido todos los particularismos de las expectativas docentes, a fin de que se genere un recurso que reúna algunos criterios de funcionalidad; es decir, que cubra los contenidos del currículo establecido y facilite sustancialmente el logro de los objetivos propuestos.

Es importante señalar que en la producción de materiales didácticos deben existir objetivos específicos, seleccionados en correspondencia con la tarea docente y que cumplan con ciertas características. Al respecto, Ayala (2014) indica que la aplicabilidad de estos materiales radica en “que posea un efecto motivador, un contenido acorde con lo que pretende enseñar, conforme una estructura y permita en el estudiante una representación mental” (párr. 9)

Por lo anterior, queda claro que lo conveniente en cuanto al diseño y elaboración de materiales didácticos es que sea el docente o grupo de docentes afines a un área específica los agentes más productivos. Esto por cuanto es el docente, inmerso en el salón de clase, el mayor conocedor de metodologías y didácticas inscritas en la complejidad de su especialidad.

Referencia

Ayala, M. (2014). “Consideraciones técnico-pedagógicas para elaborar y evaluar materiales didácticos”. Cuadernos de Educación y Desarrollo, Atlante. Recuperado de http://atlante.eumed.net/elaborar-materiales-didacticos/

Materiales Didácticos: ¿qué son?, ¿qué tipos hay?

Los materiales didácticos también conocidos como medios de enseñanza son aquellos recursos que facilitan el proceso de aprendizaje en cuanto a su planificación y desarrollo. Se inserción en el ambiente educativo como beneficio pedagógico y trasformación significativa deben propiciar y facilitar la adquisición de conceptos, habilidades y destrezas en el estudiante.

De acuerdo a Ogalde (2013) existen varios tipos de materiales didácticos:

1. Materiales de Imagen Fija: Imagen u objeto estático, concebidos como un todo susceptible de proyectarse. Ejemplos: Fotografías, dibujos, retratos en papel, textos cortos, láminas de acetatos, diapositivas, entre otros.
2. Materiales Gráficos: De construcción gráfica (texto y/o gráfica). Ejemplos: carteles, rotafolios, pizarra.
3. Materiales Impresos: Producción gráfica realizada en serie o masivamente a través de dispositivos electrónicos.  Ejemplos:  Libros, textos escolares, folletos, revistas, volantes y otros.
4. Materiales Auditivos: Posee un registro de sonidos en un formato predeterminado. Ejemplos: CD de Audio, Mp3, fuente de emisión (estación de radio), instrumentos musicales.
5. Materiales Mixtos (audiovisuales): Combina como un todo, la imagen, el texto y/o el sonido. Ejemplos: Cine, proyector de películas, televisor, fuente de emisión (Canal de TV), DVD, proyector multimedia, otros.
6. Materiales Tridimensionales: Modelos y/o simulaciones de la realidad que puede ser manipulados. Ejemplos: Modelos del cuerpo humano, de máquinas, de células, etc.
7. Materiales Informáticos: Maneja, produce y difunde la información de manera electrónica. Ejemplos: Software Educativos, redes, Internet.

Fuente:

Ogalde, I. (2013). Los materiales didácticos: medios y recursos de apoyo a la docencia. Trillas, México.